Kinder mit Autismus zeigen typische gemeinsame Aufmerksamkeit beim Spielzeugspiel mit einem Elternteil

Zusammenfassung: Kleine Kinder im Autismus-Spektrum erreichten beim Spielen mit ihren Eltern eine gemeinsame Aufmerksamkeit, die der eines neurotypischen Kindes ähnelt.

Quelle: Zellpresse

Seit Jahrzehnten stützt sich die Autismusforschung auf Daten, die während Laboraufgaben oder Interviews mit Ärzten gesammelt wurden, die stärker eingeschränkt sind als die täglichen Interaktionen von Kindern mit anderen.

Eine in der Zeitschrift veröffentlichte Studie Aktuelle Biologie am 12. Mai stellt den Status quo in Frage, indem es Kleinkinder in natürlicheren Spielumgebungen beobachtet.

Durch die Verwendung einer am Kopf montierten Kamera zur Verfolgung der Augenbewegungen von Kindern beim Spielen mit Spielzeug beobachteten Wissenschaftler, dass Kinder mit Autismus eine gemeinsame Aufmerksamkeit erreichten – gemessen an der Zeit, die sie damit verbrachten, dasselbe Spielzeug zur gleichen Zeit wie ihre Eltern zu betrachten – auf einem typischen Niveau.

Um zu verstehen, wie Kinder mit Sozialpartnern in einer angenehmeren und natürlicheren Umgebung interagieren, war Julia Yurkovic-Harding, eine Autismusforscherin an der Indiana University, eine der ersten, die eine duale, am Kopf befestigte Eye-Tracking-Methode bei Kindern mit Autismus einsetzte, um soziale Interaktionen zu untersuchen zwischen den Kindern und ihren Eltern.

„Das am Kopf angebrachte Eye-Tracking ermöglicht uns eine präzise Messung ihrer visuellen Aufmerksamkeit und manuellen Aktion, ermöglicht es uns jedoch, die Kinder natürlicher spielen zu lassen“, sagt Yurkovic-Harding, Co-Erstautor der Studie.

Kinder, die in das Autismus-Spektrum fallen, haben oft Schwierigkeiten, den Augen eines Sozialpartners zu folgen. Dieses Verhalten, das als Blickfolgen bezeichnet wird, ist ein Schlüsselelement dafür, wie Autismusforscher gemeinsame Aufmerksamkeit definieren.

Forscher, die mit Head-Mounted Eye Tracking die Entwicklung von sich normal entwickelnden Kindern untersuchen, haben jedoch kürzlich herausgefunden, dass Kinder ihren Eltern nicht sehr oft ins Gesicht schauen, wenn sie gemeinsam mit Spielzeug spielen.

Dies bedeutet, dass das Blickverfolgen in einigen natürlicheren Umgebungen möglicherweise kein verfügbarer Hinweis darauf ist, gemeinsame Aufmerksamkeit zu erreichen. Stattdessen folgen Kinder in der Regel den Händen ihrer Eltern, die oft Spielzeug berühren oder halten, um zu wissen, was ihre Eltern sehen.

Eine Auswertung von Daten, die während Spielsitzungen mit einer Gruppe von 50 Kindern im Alter von 2 bis 4 Jahren gesammelt wurden, ergab, dass autistische Kinder die gemeinsame Aufmerksamkeit auf einem konstanten Niveau mit ihren neurotypischen Altersgenossen aufrechterhielten.

Kinder, die in das Autismus-Spektrum fallen, haben oft Schwierigkeiten, den Augen eines Sozialpartners zu folgen. Das Bild ist gemeinfrei

Diese Ergebnisse waren für Yurkovic-Harding aufregend. „Jedes Mal, wenn Sie etwas finden, das bei Kindern mit Autismus typisch und intakt ist, gibt es diese Gelegenheit, es zu erforschen“, sagt sie. Darüber hinaus verwendeten die Kinder mit Autismus eher Hand- als Blickfolgezeichen, um der Aufmerksamkeit ihrer Eltern in gemeinsame Aufmerksamkeit zu folgen.

Erfahrungen, bei denen sich ein Kind auf eine Aktivität konzentriert, wie das Spielen mit einem Spielzeuglaster oder das Bauen mit Bauklötzen, zusammen mit einem Elternteil, sollen die Sprachentwicklung unterstützen.

Die aktuelle Studie ergab, dass Eltern von Kindern mit Autismus-Spektrum-Störung häufiger Spielzeuge nannten, wenn sie gemeinsam aufmerksam waren, als wenn sie nicht dasselbe Spielzeug betrachteten.

Yurkovic-Harding und ihr Team hoffen, dass Erwachsene autistische Kinder ermutigen können, mehr dieser Aktivitäten zu machen, indem sie Zeiten identifizieren, in denen Kinder mit Autismus auf typischere Weise spielen können, und mehr Lernchancen ermöglichen.

„Wir müssen darauf drängen, den Alltag von Menschen mit Autismus, den sozialen Druck, dem sie täglich ausgesetzt sind, und den sozialen Kontext, in dem sie interagieren, zu verstehen, damit wir ihnen helfen können, in der sozialen Welt, die uns überall umgibt, in gewisser Weise zu bestehen das ist bequem und selbstbewusst für sie “, sagt sie.

Über diese ASD-Forschungsnachrichten

Autor: Pressebüro
Quelle: Zellpresse
Kontakt: Pressestelle – Cell Press
Bild: Das Bild ist gemeinfrei

Ursprüngliche Forschung: Uneingeschränkter Zugang.
Kinder mit ASD bauen gemeinsame Aufmerksamkeit während frei fließendem Spielzeugspiel ohne Gesichtsblicke auf„Von Julia Yurkovic-Harding et al. Aktuelle Biologie


Abstrakt

Siehe auch

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Kinder mit ASD bauen gemeinsame Aufmerksamkeit während frei fließendem Spielzeugspiel ohne Gesichtsblicke auf

Höhepunkte

  • ASD-Kinder beschäftigen sich während des Spielzeugspiels auf häufigem und typischem Niveau mit gemeinsamer Aufmerksamkeit
  • Wie TD-Dyaden folgen ASD-Dyaden den Händen (statt den Augen), um gemeinsame Aufmerksamkeit zu errichten
  • In beiden Gruppen benennen Eltern in Momenten gemeinsamer Aufmerksamkeit häufiger Spielzeuge
  • Diese Ergebnisse werfen Fragen über die Bedeutung gemeinsamer Aufmerksamkeitsdefizite bei ASS auf

Zusammenfassung

Die Fähigkeit von Kindern, die Aufmerksamkeit mit einer anderen Person zu teilen (dh gemeinsame Aufmerksamkeit zu erlangen), ist entscheidend für das Lernen über ihre Umgebung im Allgemeinen und das Erlernen von Sprache und Objektwörtern im Besonderen.

Während die gemeinsame Aufmerksamkeit (JA) im Zusammenhang mit der Autismus-Spektrum-Störung (ASD) oft enger operationalisiert wird, da sie allein aus dem Blick oder expliziten Hinweisen entsteht, zeigen neuere Erkenntnisse, dass JA in natürlichen Umgebungen auf breiterer Ebene durch mehrere andere Wege darüber hinaus erreicht werden kann Blick und Gestik.

Hier verwenden wir duale kopfmontierte Augenverfolgung, um Wege in und Merkmale von JA-Episoden während frei fließender Eltern-Kind-Spielzeugspiele zu untersuchen und Kinder mit ASS mit Kindern mit normaler Entwicklung (TD) zu vergleichen. JA-Momente wurden objektiv definiert als gleichzeitig auf dasselbe Objekt gerichteter Blick des Kindes und der Eltern.

In Übereinstimmung mit früheren Arbeiten bei TD-Kindern, Wir haben festgestellt, dass sowohl TD- als auch ASD-Kinder in diesem unstrukturierten Kontext des freien Spiels selten in das Gesicht ihrer Eltern schauen. Dennoch erreichten beide Gruppen ähnlich hohe JA-Raten, die den Zufall bei weitem überstiegen, was auf die Verwendung alternativer Wege zu JA hindeutet. Wir charakterisieren diese alternativen Pfade, stellen fest, dass sie in beiden Gruppen auf ähnlichen Ebenen auftreten und ähnliche Ziele erreichen: nämlich für beide Gruppen werden Ziele von JA in diesen Momenten häufiger von Eltern benannt als nicht gemeinsam besuchte Objekte.

Diese Ergebnisse erweitern die Konzeptualisierung von JA-Fähigkeiten und -Beeinträchtigungen bei ASD und werfen Fragen hinsichtlich der mechanistischen Rolle des Gesichtsblick-vermittelten JA-Signalwegs bei ASD auf.

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